1. Scopul proiectului
Integrarea cu succes în instituția noastră a unui număr
consistent de copii ucraineni refugiați presupune formarea de competențe
profesionale și o nouă atitudine a elevilor școlii noastre. Pentru armonizarea
cadrelor de acțiune ale echipei educaționale din școală, cu inițiativele de
succes din mediul educațional european, am proiectat o strategie care își
propune să abordeze sinergic următoarele priorități: mediul, incluziunea și
digitalizarea.
2. Obiective
În primul an de acreditare, ne propunem să dezvoltăm cu minim 60%
competențe de management pentru programe de educație preventivă, prin care se
asigură adaptarea a minim 50% din numărul de elevi la posibile dezastre
naturale și la situații de urgență. Acest obiectiv va fi susținut de activități
specifice, finanțate prin programul Erasmus+ : 2 cursuri de formare pentru 6
profesori și două mobilități de job shadowing pentru alți doi profesori.
Curs 1: pedagogii orientate către acțiune și participarea elevilor
(învățarea bazată pe natură, pe fenomen, pe locație, pe proiect); educație
outdoor, formare atitudini responsabile față de mediu;
C2: formarea capacității de a pune accent mai mare pe atenuare și adaptare,
nu doar pe cauzele schimbărilor climatice;
-formarea unei conduite suportive a copiilor și a părinților, în situații
de pericole naturale; metode de educație preventivă pentru adaptarea elevilor
la fenomene meteo extreme și răspuns rezilient la potențiale dezastre naturale;
acordarea de prim ajutor, tehnici de supraviețuire.
În anul II de acreditare, obiectivul urmărit a fost reprezentat de: Creșterea cu minim 50% a numărului de profesori care dețin competențe pentru dubla tranziție verde-digitală SDG 14,15, de utilizare AI, pentru transformarea elevilor în promotori ai co-responsabilizării. Obiectivul este contectat în mod direct cu prioritățile privind educația pentru digitalizare și mediu.Acest obiectiv va fi susținut de activități specifice, finanțate prin programul Erasmus+ : 2 cursuri de formare pentru 6
profesori și o mobilitate școlară cu un grup de 12 elevi din ciclul primar, insoțiți de 2 cadre didactice.
3. Grupul țintă
-cadre didactice ( profesori pt înv. primar, director) ale Școlii Gimnaziale Nr. 28. cu vechime și experiență, gradul didactic I (formare inițială tradițională), cadre didactice cu gradul didactic II și debutanți, respectând echilibrul de vârstă.
Nevoi identificate la participanți:
-personale: îmbunățățirea cunoșțințelor despre programele europene, schimbul de idei cu reprezentanți ai altor școli din Malta, Portugalia și Turcia, dezvoltarea competențelor lingvistice, și interculturale, creșterea motivației pentru învățarea pe tot parcursul vieții profesionale:
– metode și tehnici neadaptate la nevoia de educație inclusivă și de mediu
– nivel scăzut de competențe profesionale și personale în direcțiile prevăzute de planul european de dezvoltare:
– metodologie nediversificată de predare și învățare, pentru a dezvolta motivarea grupurilor țintă cu care lucrează (copii, părinți, colege din comisia pe care o coordonează),
– abilități insuficiente pentru a dezvolta activități educative care presupun interacționare socială adecvată, cu un impact pozitiv din perspectiva incluziunii elevilor cu nevoi speciale.
– abilități reduse pentru utilizarea instrumentelor tehnologice de la clasă, pentru crearea unor resurse tehnologice atractive, care să crească motivația elevilor,
– competențe reduse în dezvoltarea de proiecte inovatoare la nivel local, județean, național, internațional.
– nivel redus de competențe profesionale pentru crearea climatului educațional intercultural și a condiţiilor educative echitabile, favorabile dezvoltării și progresului tuturor elevilor.
– insuficiente metode de relaționare cu adulții
– lipsa competențelor de consiliere ( pt activ de consiliere cu părinții elevilor cu nevoi speciale)
Prin participarea la mobilitate, profesorii învatamant primar și gimnazial își vor îmbunătăți abilitățile de a utiliza: – metode și tehnici adecvate specificului elevilor cu nevoi speciale, integrați în învățământul de masă din ciclul primar- instrumente de lucru specifice educației inclusive.
Competențele dobândite sau ameliorate prin proiect vor fi folosite pentru:
– derularea programului de educație remedială, care va fi inființat la nivelul școlii, dezvoltarea competențelor de aplicare a instrumentelor și metodelor specifice educației non formale
– cresterea abilităților lingvistice orale și scrise și a capacității de cercetare online pt metode noi,
– creșterea motivației
– implicare activă in propriul proces de dezvoltare
– dobândirea de noi concepții și informații cu privire la educația la nivel european ,
– creșterea nivelului de flexibilitate culturală, prin dobândirea de noi competențe interculturale
– cresterea abilităților de lucru în echipe omogene cultural, respectarea și valorizarea diferențelor
– dezvoltarea competențelor interculturale
– Schimburi de bune practici cu alți colegi la nivel internațional
– dezvoltarea sidentităţii europene
– creșterea abilităților TIC
– Pentru prima dată, profesorii acționează complementar cadrul unei echipe de intervenție educațională, în vederea organizării de programe de:
– educatie preventivă, prin care vom asigura reziliența elevilor noștri la efectele schimbărilor climatice;
-transformare digitală – protejarea mediului și combaterea schimbărilor climatice;
– dezvoltarea nivelului de incluziune și al angajamentului civic în rândul elevilor noștri.
– Managerii școlii noastre vor constientiza responsabilitățile lor profesionale și vor proiecta acțiuni concrete care vor viza educația integrată și inclusivă în planul de dezvoltare al școlii
– Persoanele formate prin acest proiect vor deveni persoane-resursă în viitoarele activități de formare la nivelul comunității școlare și/sau locale căreia aparțin.
– Profesorii care vor participa la mobilități vor deveni participanți activi in domeniul remedierii școlare. Ei se vor implica voluntar, în dezvoltarea Clubului Activ Outdoor pentru educație inclusivă, unde prof. desfășoară zilnic, un program de câte 2 ore
-Dezvoltarea capacității de a identifica categorii de cerinţe educaţionale speciale, în vederea construirii unui curriculum adaptat particularităţilor fiecărui copil
– Promovarea valorilor şcolii incluzive prin respectarea principiilor incluziunii şi atingerea indicatorilor săi specifici.